Gofal llwybr dysgu
Mae gofal iechyd yn wynebu newidiadau mawr. Mwy o addasu, y pwyslais ar ansawdd bywyd, cyllid wedi'i dargedu a newid i hunanreolaeth cleifion. Adnewyddu a fydd yn cynnwys treial a chamgymeriad. Oherwydd nid yw mentrau newydd bob amser yn mynd fel y cynlluniwyd. Ac mae hynny'n beth da. Wedi'r cyfan, mae arloesedd yn cael ei greu'n bennaf trwy ddysgu o'r hyn nad yw'n gweithio. Mae gallu dysgu yn arwydd o gryfder. Ond mae hynny'n cymryd perfedd. A deialog agored.
Ond yn aml nid ydym yn meiddio bod yn agored os na fyddwn yn cyflawni ein nodau. Mae'r Sefydliad Methiannau Gwych am newid hynny. Oherwydd yn union mewn amgylchedd proffesiynol y methiannau sy'n arwain at gynnydd yn aml. Yn ystod y llwybr dysgu gofal, rydym wedi ymrwymo i gynyddu’r capasiti dysgu mewn gofal. Gwnawn hyn trwy, ymhlith pethau eraill, gyflwyniad blynyddol y Wobr Methiannau Gwych mewn Gofal Iechyd a chyhoeddi'r Dutch Magazine for Brilliant Failures.. Yn y pen draw, rydym am gyfrannu at gynyddu effeithiolrwydd ac effeithlonrwydd gofal iechyd trwy ysgogi ac ysgogi gweithwyr proffesiynol a sefydliadau i ddysgu o ganlyniadau a dulliau gweithredu prosiectau arloesi ac i sicrhau'r hyn a ddysgwyd yn y sefydliad ac yn y sector. (dysgu dolen ddwbl).
Llwybr dysgu Dinesig Amsterdam
Mae'r fwrdeistref yn system ddeinamig a chymhleth gyda llawer o ryngweithio rhwng gwahanol gysylltiadau a lefelau. O ganlyniad, mae cynlluniau rhagdybiedig weithiau'n troi allan yn wahanol i'r rhai a gynlluniwyd yn ymarferol. Wedi'i gomisiynu gan Fwrdeistref Amsterdam, fe sefydlon ni'r llwybr dysgu Methiant Gwych a dechreuon ni weithio gyda dwy adran.. Nod y llwybr yw pwysleisio'r gwerth craidd 'rydym yn dysgu o gamgymeriadau' a thrwy hynny ysgogi tryloywder a gallu dysgu o fewn y sefydliad.. Yn gyntaf oll, mae amgylchedd diogel yn cael ei greu lle mae pawb yn teimlo'n rhydd i drafod syniadau a hefyd syniadau aflwyddiannus gyda'i gilydd. Mae'r cyfranogwyr yn cael eu herio i fyfyrio ar eu gwaith a'u prosiectau eu hunain, dod o hyd i wersi pwysig ac yna eu rhannu. Rhan bwysig arall o'r broses yw gwiriad amgylcheddol sy'n gwirio a oes lle o fewn y sefydliad i wneud, rhannu a dysgu o gamgymeriadau.
Mae rhannau rheolaidd o'r rhaglen yn ddarlithoedd ysbrydoledig, sesiynau deialog lle rhennir profiadau ac eiliadau dysgu, gosod eich moment ddysgu eich hun ac ymarferion eraill wedi'u teilwra i themâu a phroblemau cyffredin o fewn yr adran.
Llwybr dysgu Cydweithrediad datblygu
Gyda chefnogaeth y Weinyddiaeth Materion Tramor, cyflwynodd yr IvBM y Wobr am y foment ddysgu orau ar gyfer cydweithredu datblygu gyda'r nod sylfaenol o gyfrannu at fwy o dryloywder ac entrepreneuriaeth yn y sector.. Ymhlith pethau eraill, roedd llwybrau dysgu o fewn a thu allan i furiau'r Weinidogaeth yn cyd-fynd â'r llwybr.
Un o'r achosion buddugol oedd y sefydliad Belgaidd Vredeseilanden. Dim ond ar ôl dau ymgais aflwyddiannus i fenthyca gan y Gorllewin, llwyddo i sefydlu system brynu leol effeithiol ar gyfer cynnyrch amaethyddol yn y Congo. Yn hanfodol i'r llwyddiant yn y pen draw mae benthyca gan gwmnïau cydweithredol cynilo lleol yn lle pleidiau tramor.
Enillydd arall oedd y sefydliad Text to Change (TTC) a sefydlodd gwis gwybodaeth HIV/AIDS trwy SMS yn Uganda. Y cod a neilltuwyd gan yr awdurdodau 666 fodd bynnag, cododd nifer o gwestiynau ymhlith partneriaid. 666 sef y rhif diafol a'r dan sylw (cristnogol) roedd partneriaid felly am atal y rhaglen ar unwaith. Yn ffodus, gallai'r cod gael ei newid yn y pen draw i 777 ... Mae'r enghraifft o'r Congo yn tanlinellu natur esblygiadol prosiectau, yr enghraifft o Uganda pwysigrwydd canolbwyntio nid yn unig ar ffactorau technegol ac allanol. Yn ogystal, roedd y ddau gofnod yn nodi'n glir bod gwersi'n cael eu dysgu'n gyflym ac yn glir ar gyfer y dyfodol.