አንዳንድ ድርጅቶች ለምን ከውድቀት በመማር የተሻሉ እንደሆኑ የሚያብራሩ ጥቂት ንድፈ ሐሳቦች አሉ።, ግን አብዛኛዎቹ እነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች ወደ "ባህል" ያመለክታሉ., 'የአየር ንብረት’ እና "ሳይኮሎጂካል ደህንነት". እነዚህ ለመረዳት አስቸጋሪ የሆኑ ገጽታዎች ናቸው, በራስዎ ድርጅት ውስጥ ለመተግበር ከሞከሩ ይቅርና. ለድርጅት መማር ቀላል እንዳልሆነ ታወቀ, በእርግጥ አለመሳካቱ መነሻ ከሆነ አይደለም. አስተዳዳሪዎች ብዙውን ጊዜ የፋይናንስ ገጽታዎችን መከታተል እና የአንድን ፈጠራን ተያያዥ ጉዳዮች መመልከት አለባቸው, በግለሰብ ደረጃ በሁለት ሰዎች መካከል ከውድቀት በመማር ለምን ልዩነቶች እንዳሉ ለመረዳት ቀላል ነው. በተለይም ለረጅም ጊዜ የመማር ንጽጽር ካደረጉ. በሌላ ቃል: ለምን አንድ ሰው ኤክስፐርት ነው, ግን ሌላው አይደለም?

ኤክስፐርት ስለመሆን ጽንሰ-ሐሳቦችን መመልከት, ለስዊድናዊው ካርል አንደር ኤሪክሰን ይሰጣል (ኤሪክሰን, 1993; ኤሪክሰን, 1994; ኤሪክሰን, 2007) ለዚህ ልዩነት ማብራሪያ. አንዳንድ ሳይንቲስቶች ልዩ ችሎታዎች በአብዛኛው የሚወሰኑት በችሎታ ነው ብለው የሚከራከሩበት, ኤሪክሰን የይገባኛል ጥያቄ ካልሆነ. ኤሪክሰን "ከመደበኛ ሰው" የተለየ እንደሆነ ይከራከራል., አንድ ኤክስፐርት "ሆን ተብሎ ልምምድ" ብሎ የሚጠራው የተለየ የሥልጠና ፕሮግራም አለው.. ሆን ተብሎ የሚደረግ ልምምድ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል (ኤሪክሰን, 2006):

1. ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ማህበራዊነት
2. የተወሰኑ ግቦችን ማውጣት የሚችል አሰልጣኝ ማግኘት
3. ማሻሻያዎችን ለመለካት መንገዶችን ማዘጋጀት
4. ለቀጣይ እና ለፈጣን ግብረመልስ አወንታዊ ቻናሎችን መፍጠር
5. የከፍተኛ አፈፃፀም ውክልና ልማት
6. ከፍተኛ ጥረት እና ትኩረትን ለማግኘት በአሰልጣኙ የተዘጋጀ ስልጠና
7. እራስን መገምገምን መተግበር እና ከፍተኛ አፈጻጸምን በተመለከተ የራሱን ውክልና መፍጠር መማር.
8. ከፍተኛ ጥረት እና ትኩረትን ለመፍጠር የራስዎን የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ማዳበር.

ይህንን ንድፈ ሃሳብ ከግለሰብ ደረጃ ወደ ድርጅታዊ ደረጃ በመውሰድ ረገድ ጥቂት ችግሮች አሉ።. በዋናነት; 1) ግብረመልስ ቀጥተኛ እና መሆን አለበት 2) ግብረመልስ በትክክል ስህተት የሆነውን እና ምን መሆን እንዳለበት ማብራራት አለበት. በግለሰብ ደረጃ አንድ የቴኒስ ተጫዋች ኳሱን ሲመታ እና አንድ አሰልጣኝ ወዲያውኑ ምን እንደተፈጠረ እና እንዴት ማሻሻል እንዳለበት ሲነግሩት ማሰብ ቀላል ነው.. ይህ ለድርጅት ፈጽሞ የማይቻል ነው እና እንደ ሆስፒታሎች ላሉ ውስብስብ ድርጅቶችም የበለጠ ከባድ ነው።. እንደነዚህ ያሉ ድርጅቶች ፍጹም መረጃን ለመገመት ከፍተኛ መጠን ያለው ውሂብ ያስፈልጋቸዋል. ታዲያ ኤሪክሰን ስለ ድርጅታዊ ትምህርት ንድፈ ሐሳብ ለማዳበር ለምን ይረዳል??

ኤክስፐርት ለመሆን ታዋቂው ንድፈ ሃሳብ ነው 10.000 የሰዓት ህግ በማልኮም ግላድዌል (2008). አንድ ሰው ክህሎትን ለማሰልጠን ከፍተኛ ጥረት ሲያደርግ ብቻ ነው።, እሱ ወይም እሷ ወደ ባለሙያ ደረጃ ይቀርባሉ. ሆኖም ኤሪክሰን ይህንን እምነት አይጋራም እና የስልጠናውን ጥራት ይመለከታል (ከላይ እንደተጠቀሰው). ከፍተኛ ጥራት ያለው ሆን ተብሎ የሚደረግ ልምምድ ምሳሌ ዝነኛ ግጥሚያዎችን የሚኮርጁ እና እንቅስቃሴያቸው መሆኑን በፍጥነት የሚያረጋግጡ የቼዝ ተጫዋቾች ናቸው። “ትክክል አንድ” መንቀሳቀስ ዋና ጌታው የመረጠው ነው።. ኤሪክሰን (1994) በዚህ መንገድ የሰለጠኑ የአያት ጌቶች ስልጠናቸው ከተቻለ በተቻለ መጠን ብዙ ግጥሚያዎችን በመጫወት ከሚያስቀምጡት በጣም ያነሰ ሰአታት እንደሚያስቀምጡ ደርሰውበታል።. እዚህ ያለው ነጥብ መጠኑ አይደለም, ነገር ግን የስልጠናው ጥራት ጉዳይ ነው. እንደ እድል ሆኖ፣ ሆስፒታሎች የሚማሯቸው ስህተቶች ብዛት አንድ የቴኒስ ተጫዋች በሙያው እንደመታታቸው ኳሶች ብዙ አይደሉም።. በድርጅቶች የዕለት ተዕለት ተግባር ላይ ተግባራዊ ለማድረግ ሆን ተብሎ የሚደረግ አሰራር አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ብዙ ስህተቶች ብቻ መማር አለባቸው. ለድርጅት ጥሩ መንገድ ጥሩ መንገድ ስለሆነም እንደ ባለሙያ ከስህተታቸው መማር ነው።.

ይህ በግለሰብ ደረጃ እውነት ለመሆን በጣም ጥሩ ይመስላል. የኤሪክሰን ስምንት እርምጃዎች እስከተከተሉ ድረስ ማንኛውም ልጅ ቀጣዩ ሮጀር ፌደረር ሊሆን ይችላል።. የኤሪክሰን ቲዎሪ ብዙ መተቸቱ አያስገርምም።. ውስጥ 2014 ኢንተለጀንስ የተባለው የአካዳሚክ ጆርናል ሙሉ እትም የእሱን የይገባኛል ጥያቄዎች ውድቅ ለማድረግ ተወስኗል (ቡናማው, ኮክ, ስምምነት & ካምፕ, 2014; አከርማን, 2014; ግራብነር, 2014; ሃምብሪክ እና ሌሎች., 2014). ይህ በሌሎች የባለሙያዎች መመዘኛዎች ላይ ከፍተኛ መጠን ያለው ጥናት እንዲካሄድ አድርጓል (IQ, ስሜት, ተነሳሽነት), ሆን ተብሎ የሚደረግ አሰራር በግለሰብ የእውቀት ደረጃ ላይ ስላለው ተጽእኖ የተለያዩ ድምዳሜዎች አሉት. ነገር ግን እያንዳንዱ ጥናት ማለት ይቻላል አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል. ከግለሰብ ደረጃ በተጨማሪ በማክሮ የትምህርት ደረጃ ላይ አንዳንድ ጥናቶች ተካሂደዋል።. ኔቸር በተባለው የክብር ጆርናል ላይ የታተመ ጥናት (ዪን እና ሌሎች., 2019) ለምሳሌ, በድርጅቶች ውስጥ የአፈፃፀም መሻሻል የሚከሰተው ከተወሰነ ውድቀት በኋላ እንጂ ከተወሰነ ውድቀት በኋላ እንዳልሆነ ይደመድማል.

በድርጅታዊ ደረጃ ውድቀቶች በኋላ ሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ መማርን ወይም አለመማርን ሙሉ በሙሉ ማብራራት አይችልም።. በድርጅታዊ ትምህርት ላይ የተደረጉ አብዛኛዎቹ ጥናቶች የሚያበቁት።: “የባህል ለውጥ ያስፈልጋል…”. በእኔ አስተያየት, እነዚህ ምክሮች ትክክለኛ መጠን ያለው ድምጽ ይይዛሉ, ተመሳሳይ ምክሮችን ለአስተዳዳሪዎች እና ፖሊሲ አውጪዎች ምንም ፋይዳ የለውም. በግለሰብ ደረጃ, ይህ ጫጫታ ተጨባጭ ሁኔታዎችን ለመወሰን አስችሏል. በደረጃዎች መካከል ምን እንደሚፈጠር ሊያብራራ የሚችል ንድፈ ሃሳብ (ግለሰብ እና ድርጅት) አሁንም ጠፍቷል. በተጨማሪም፣ ከውድቀት መማር የሚረጋገጠው ድርጅት የመማር ድርጅት ባህሪ ሲኖረው ነው ብዬ አላምንም. ስለዚህ ስለ 'ታላንት' ምርምር ማድረግ አስፈላጊ ነው.’ የ'IQ’ ለመማር የድርጅቱ, የባለሙያ ድርጅት እንዴት እንደሚማር እና የትኛው ውድቀት የመማር ችሎታን ይወስናል. የመጀመሪያ ጥናቴ ‘መጥፎ’ እና ‘ጥሩ’ ውድቀቶች መኖራቸውን ይሟገታል።, ነገር ግን ውድቀትን በእውነት ብሩህ የሚያደርገው የበለጠ ምርምርን ይጠይቃል. ለዚህም ነው በኤሪክሰን ቃል የምዘጋው። (1994):

"ስለ ልዩ አፈጻጸም እውነተኛ ሳይንሳዊ ዘገባ ወደ ልዩ አፈጻጸም የሚመራውን እድገት እና እሱን የሚያማምሩ የዘረመል እና የተገኙ ባህሪያትን ሙሉ በሙሉ መግለጽ አለበት".

ዋቢዎች

• አከርማን, ፒ. ኤል. (2014). የማይረባ, ትክክለኛ, እና የባለሙያ አፈፃፀም ሳይንስ: ተሰጥኦ እና የግለሰብ ልዩነቶች. ብልህነት, 45, 6-17.
• ቡናማው, ሀ. ለ., ኮክ, ኢ. ኤም., ስምምነት, ጄ., & ካምፕ, ጂ. (2014). ተለማመዱ, የማሰብ ችሎታ, እና ጀማሪ የቼዝ ተጫዋቾች ውስጥ ደስታ: በቼዝ ሥራ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያለ የወደፊት ጥናት. ብልህነት, 45, 18-25.
• ኤሪክሰን, ኬ. ሀ. (2006). የላቀ ኤክስፐርት አፈፃፀም እድገት ላይ የልምድ እና ሆን ተብሎ የተግባር ልምምድ ተጽእኖ. የካምብሪጅ የእጅ መጽሃፍ እና የባለሙያዎች አፈፃፀም, 38, 685-705.
• ኤሪክሰን, ኬ. ሀ., & በጎነት, ኤን. (1994). የባለሙያዎች አፈፃፀም: አወቃቀሩ እና ግዢው. የአሜሪካ የሥነ ልቦና ባለሙያ, 49(8), 725.
• ኤሪክሰን, ኬ. ሀ., ቁርጠት, አር. ቲ., & Tesch-ሮማውያን, ሲ. (1993). የባለሙያዎችን አፈፃፀም በማግኘት ሆን ተብሎ የተግባር ልምምድ ሚና. የስነ-ልቦና ግምገማ, 100(3), 363.
• ኤሪክሰን, ኬ. ሀ., ፕሪዬቱላ, ኤም. ጄ., & ኮኬሊ, ኢ. ቲ. (2007). ኤክስፐርት ማድረግ. የሃርቫርድ የንግድ ግምገማ, 85(7/8), 114.
• ግላድዌል, ኤም. (2008). ወጣ ገባዎች: የስኬት ታሪክ. ትንሽ, ብናማ.
• ግራብነር, አር. ኤች. (2014). በቼዝ ፕሮቶታይፒካል እውቀት ጎራ ውስጥ ለአፈጻጸም የማሰብ ችሎታ ሚና. ብልህነት, 45, 26-33.
• ሃምበርክ, ዲ. ዜድ., ኦስዋልድ, ኤፍ. ኤል., አልትማን, ኢ. ኤም., ሜይንዝ, ኢ. ጄ., ጎቤት, ኤፍ., & Campitelli, ጂ. (2014). ሆን ተብሎ ልምምድ: ኤክስፐርት ለመሆን የሚያስፈልገው ያ ብቻ ነው።?. ብልህነት, 45, 34-45.
• ዪን, ዋይ, ዋንግ, ዋይ, ኢቫንስ, ጄ. ሀ., & ዋንግ, ዲ. (2019). በሳይንስ ውስጥ የውድቀትን ተለዋዋጭነት መለካት።, ጅምር እና ደህንነት. ተፈጥሮ, 575(7781), 190-194.